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中华关节外科杂志(电子版)

中华关节外科杂志(电子版) ›› 2022, Vol. 16 ›› Issue (03) : 377 -380. doi: 10.3877/cma.j.issn.1674-134X.2022.03.020

临床经验

互动平台在膝关节置换手术护理培训中的应用
尹鹏英1,†(), 张泽勇1, 黄静娟1, 梁朋飞1   
  1. 1. 510120　广州医科大学附属第一医院
  • 收稿日期:2022-02-07 出版日期:2022-06-01
  • 通信作者: 尹鹏英
  • 基金资助:
    广州市卫生健康科技一般引导项目(20221A010047)

Application of interactive learning platform in nursing training of total knee arthroplasty

Pengying Yin1,†(), Zeyong Zhang1, Jingjuan Huang1, Pengfei Liang1   

  1. 1. The First Affiliated Hospital of Guangzhou Medical University, Guangzhou 510120, China
  • Received:2022-02-07 Published:2022-06-01
  • Corresponding author: Pengying Yin
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引用本文：

尹鹏英, 张泽勇, 黄静娟, 梁朋飞. 互动平台在膝关节置换手术护理培训中的应用[J]. 中华关节外科杂志(电子版), 2022, 16(03): 377-380.

Pengying Yin, Zeyong Zhang, Jingjuan Huang, Pengfei Liang. Application of interactive learning platform in nursing training of total knee arthroplasty[J]. Chinese Journal of Joint Surgery(Electronic Edition), 2022, 16(03): 377-380.

目的

探讨基于优慕网(UMU)互动平台下的混合式教学在膝关节置换手术(TKA)护理培训中的应用价值。

方法

选取广州医科大学附属第一医院参加TKA护理培训计划的手术室护士，根据培训批次，将2020年11月至12月参加培训的护士30人作为对照组，采用传统培训模式；将2021年5月至6月参加培训的护士30人作为观察组，采用基于UMU互动平台下的混合式教学模式。完成培训1周后，进行理论与操作考核；两组培训成员的6个月单独配合率比较采用卡方检验；两组理论成绩、操作成绩、与同一组医生进行TKA的平均手术用时比较采用t检验；两组手术的配合能力满意度采用非参数检验。

结果

观察组的理论考核分数、操作考核分数均显著高于对照组(t＝3.870、5.142，均为P<0.05)。培训结束后6个月内，观察组单人器械护士的单独配合率为84.9%，显著高于对照组的46.9%(χ2＝16.516, P<0.05)。观察组的手术配合能力满意度明显优于对照组(Z＝5.138, P<0.05)。观察组的平均手术时间为(152±10)min，显著短于对照组的(160±11)min(t＝3.542, P<0.05)。

结论

将基于UMU互动平台下的混合式教学应用于TKA护理培训中效果较优，值得进一步推广。

关键词: 关节成形术，置换，膝, 护理, 教学
Objective

To explore the application value of blended teaching based on "you-me-us" (UMU) interactive platform in nursing training of total knee arthroplasty (TKA).

Methods

Operating room nurses who participated in the TKA nursing training program in the First Affiliated Hospital of Guangzhou Medical University were enrolled. According to different training times, 30 cases given traditional training mode were enrolled as a control group from November to December 2020, while the other 30 cases given blended teaching based on UMU interactive learning platform were enrolled as an observation group from May to June 2021. In the first week after training, theoretical and operational assessments were conducted. The chi-square test was used to compare the six-month surgical follow-up individual cooperation rate, and the t test was used to compare the theoretical and operational assessments between the two groups and the average spending time of TKA with the same group of doctors. Using a non-parametric test to compare the satisfaction with operation cooperation ability in both groups.

Results

The scores of theoretical and operational assessments in the observation group were significantly higher than those in the control group (t=3.870, 5.142, both P<0.05). Within six months after training, the individual cooperation rate of single-apparatus nurses in the observation group was significantly higher than that in the control group (84.9% vs 46.9%) (χ2=16.516, P<0.05). The satisfaction with operation cooperation ability in the observation group was significantly better than that in the control group (Z=5.138, P<0.05), and the average operation time was significantly shorter than that in the control group [(152±10)min vs (160±11)min] (t=3.542, P<0.05).

Conclusion

The application of blended teaching based on the UMU interactive platform in TKA nursing training is better.

Key words: Arthroplasty, replacement, knee, Nursing, Teaching
表1 两组理论与操作考核分数比较[分，(±s)]
组别 人数 理论考核分数 操作考核分数
观察组 30 90±4 91±4
对照组 30 86±5 85±5
t值   3.870 5.142
P值   <0.001 <0.001
表2 手术配合能力满意度[例(%)]
组别 人数 较好 一般 较差
观察组 30 22 (73.3) 8 (26.7) 0
对照组 30 14 (46.7) 13 (43.3) 3 (10.0)
Z值     5.138  
P值     0.023  
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